Preguntas Generadoras

PREGUNTAS GENERADORAS NUCLEO # 1

1. ¿Es el hipertexto una herramienta tecnológica facilitadora de la escritura?

Si por que es una herramienta digital, que se puede leer de manera no secuencial o multisecuencial un documento. Un hipertexto consta de los siguientes elementos: nodos o secciones, enlaces o hipervínculos y anclajes. Los nodos son las partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario. Esto implica que el lector se puede saltar la estructura secuencial del texto y seguir la que más le gusta. Por ello es una herramienta potente para aprender y explicar.

2. ¿Cuáles son las potencialidades teóricas y creativas para la escritura hipertextual?

Las potencialidades teóricas y creativas para la escritura son:
Douglas Englebart: estudio los sistemas basados en ordenadores como una forma de mejorar las capacidades operativas de la mente humana. Parte de este proyecto esta basado en el trabajo con los ordenadores con un sistema para almacenar publicaciones, con catálogos e índices para facilitar la búsqueda y con reglas para citar documentos y poder acceder a ellos. Se basa en las ideas Vannevar Bush de trasladar al ordenador la asociación de ideas que se producía en la mente humana y tenia un entorno físico con teclado, ratón, pantalla e impresora y con posibilidad de teleconferencia y correo electrónico a través de una red de computadoras para una rápida comunicación entre los profesionales.
Jacques Derrida o Michel Foucault que utiliza términos como red, nexo, trama y que frecuentemente habla de la descomposición del texto y de unas nuevas modalidades de lectura y escritura mucho más dinámica.
Roland Barthes: tipifica un ideal de textualidad que se asemeja a la hipertextualidad. El hipertexto implica un texto compuesto de fragmentos de texto lo que Barthes denomina lexías y los enlaces electrónicos que los conectan entre si.
Andries Van Dam: desarrolla el primer sistema de hipertexto real, con el objetivo de optimizar la escritura de documentos grandes y de explorar el concepto de hipertexto.

3. ¿Cuál es la propuesta de Vovelle para una triple perspectiva de la lectura?
Vovelle, propone una triple perspectiva de lectura: 1, apreciar la “aparición” del hipertexto como acontecimiento por sí mismo, como un instante privilegiado; 2, vincularla a “herencias” (“suavizarla”, rastreando continuidades); y, finalmente, 3, estimarla como acontecimiento fundador (que no tiene pasado, sino mucho porvenir, y tomarlo, entonces, como punto de partida y no de llegada).
En la primera perspectiva debemos saber que es el hipertexto y sus ventajas que trae al campo de la educación y la enseñanza.
En la segunda perspectiva seria la visión del hipertexto no como la única herramienta para acceder a la información si no como un medio de apoyo para reforzarla, sin dejar a un lado los textos.
En el tercer paso podemos tomar el hipertexto por lo que es actualmente una herramienta facilitadora de la y no solo como un medio que acabaría con los textos, mirar en el hipertexto una forma de fortalecimiento de la lectura y escritura de la literatura.
4. ¿Cuál es el planteamiento de Iris Zavala con respecto a la crítica dialógica?

La crítica dialógica nos permite reconocer las versiones que compiten o luchan por legitimar su propio imaginario social o proyecto futuro. Es decir al haber y manejar variada información nosotros podemos discernir, refutar y apoyarnos en los textos para plantear nuestros conocimientos sobre la temática planteada.

Preguntas Generadoras

PREGUNTAS GENERADORAS 4 NUCLEO

1. ¿Cómo crear una pagina web o un blog?
R/ El blog es un sitio web en el que se pública información sobre cualquier tema de forma periódica y donde se puede conocer las opiniones que otros tienen Sobre esa información.Para crear un blog se deben realizar los siguientes pasos:-visitar la página http://www.blogger.com diligenciar los datos requeridos en las casillas como:-asignar un nombre al blog-elegir un tipo de plantilla-ingresar el titulo y un bloque de texto-al terminar haga clic en publicar entrada y en ver blog para observar el resultado final.
2. ¿A que Bush llamo dispositivo Memex?
R/ Bush llamo MEMEX a un dispositivo dotado de mecanismos que permiten la consulta con gran rapidez y flexibilidad. Este dispositivo trabaja como un buscador de datos el cual genera la información buscada con una palabra clave.
3. ¿A que se refiere Barthes cuando dice: este texto es una galaxia de significantes y no una estructura de significados?
R/ Para Barthes en el hipertexto podemos encontrar múltiples posibilidades de solución a una información requerida es decir varias formas de significar permitiendo diversas vías de acceso a este. De tal manera que no solo hay un significado para esta contenido, perdiendo su estructura lineal y secuencial.

4. ¿Cómo los educadores son capaces de reestructurar los modelos y crear nuevos vínculos que refuercen aspectos especiales del aprendizaje desde el uso del ciberespacio?
R/ Como docentes debemos estar a la vanguardia con las nuevas tecnologías, es por eso que no debemos estar en contra de los sucesos tecnológicos que se presentan en la actualidad, hoy en día los procesos de aprendizaje son mas dinámicos, variados y enfocados hacia el uso de la internet, desde este se puede hablar con personas que estén a largas distancias, encontrar información variada, noticias, juegos. De esta manera nosotros debemos apoyarnos a los saberes de nuestros estudiantes que desde muy pequeños ya conocen y manejan con facilidad una computadora, que las actividades no solo se pueden realizar con un cuaderno, u lápiz y el tablero, si no que también que a través de una pantalla podemos interactuar y evaluar las capacidades de ellos. La enseñanza virtual tiene sus ventajas pero debemos llevarlas a la realidad.

PREGUNTAS GENERADORAS

PREGUNTAS GENERADORAS
ENCUENTRO Nº 3

1. ¿Cómo se construye un sujeto virtual?
R/ Un sujeto virtual se construye en el momento, que la persona utiliza la internet como medio para dar a conocer sus opiniones del mundo y de los miles de problemas que existan y este sujeto es capaz de utilizar la diversa información que se encuentra en el medio, que se difunde no solo a través de la internet si no también por medio de la radio y de la tv.

2. ¿Qué plantea Kernan con respecto al hipertexto y las escrituras de la posmodernidad?
R/ Por su parte, Kernan propone que uno de los factores que estaría contribuyendo a la muerte de la literatura romántico-modernista es la dura “competencia” de la imagen como forma de conocimiento frente a la palabra escrita. Según Kernan, las imágenes visuales no proporcionan el mismo tipo de verdad que las palabras; lo que dicen no es necesariamente inferior, pero sí diferente. El sentido se halla mucho más en la superficie y se experimenta de inmediato en lugar de descubrirse por un extenso análisis, como sí se hace necesario con los textos tradicionales. El sentido de la imagen visual es, además, mucho menos complejo pues carece de la multiplicidad de sentidos característicos de la palabra y de la ambivalencia irónica que se establece entre las palabras

3. ¿Por qué Calabrese habla del consumo productivo, “la lectura o la recepción del hecho estético que pone en conflicto el mundo cultural del lector con el de la obra?
R/ la extensión de las nuevas tecnologías nos llevan a encontrar con más facilidad miles de textos a los cuales no teníamos acceso, porque la internet es un objeto abierto, dispuesto a fluctuaciones, ofreciendo la participación del sujeto. El conflicto se en que encontramos tanta información en la red que nos basamos tanto en ella que retomamos poco el texto original y de esta manera se estaría perdiendo el valor transestéticos de la obra de arte.

4. ¿Como desarrollar competencias escriturales desde esta visión?
El docente debe permitir que el estudiante haga un análisis entre la nueva tecnología y el texto original para que a partir de estas se identifiquen las características de los textos escritos a los virtuales, y que el estudiante genere un estilo de análisis que lo pueda fundamentar tomando parte de la una y la otra.

power points exposicion (cuarto nucleo)

Texto Argumentativo Codigos De Interpretacion Entorno a La Hipertextualidad (Primer Encuentro)

CÓDIGOS DE INTERPRETACIÓN ENTORNO A LA HIPERTEXTUALIDAD

Si entendemos la hipertextualidad como la capacidad de llegar más allá de los límites impresos. Su construcción o elaboración dependerá de los que tengan la oportunidad o responsabilidad de accesar a tu importante medio de comunicación en donde los avances tecnológicos han permitido a los estudiantes actuales experimentar nuevos paradigmas escriturales. Es por eso que es de vital importancia destacar los aportes teóricos de Theodor H Nelson El cual estriba que el hipertexto es un nuevo modo de escribir que no solo ofrece optimizar nuestro acceso a lo escrito, si no transformar el modo en que producimos y organizamos los textos. Ya que todos los elementos de un sistema hipertextual están sujetos a conexiones, es difícil separar un discurso del otro; de tal manera que nosotros como maestros contemporáneos de lengua castellana, debemos modificar los métodos de enseñanza en dicha área y adecuarnos a los avances tecnológicos, los cuales crean en los estudiantes nuevas expectativas de aprendizaje; en la que los maestros de humanidades deben potencializar las competencias comunicativas en los estudiantes desarrollando sus habilidades, destrezas y creatividad en su capacidad lingüística, es decir llevarlos a interpretar, argumentar proponer, discernir en el campo literario. Para ello debe aprender un lenguaje significativo en donde lo que ellos produzcan textualmente, tenga cohesión, coherencia, sentido y significado.
Según Barthes “todo hipertexto es un ejemplo del texto red, en un nivel básico, en la que la estructura de poder se somete a criticas triviales para vaciar de antemano cualquier cuestionamiento real de autoridad” es decir que los estudiantes pueden cuestionar, discernir, criticar, argumentar, y proponer sobre un párrafo o una obra leída de acuerdo como lo halla interpretado, o la forma como se le haya dado sentido y significado a dicho texto, todo esto se puede llevar a cabo en el estudio de la sistematización de los discursos textualmente escritos en los computadores y que la adquieren los estudiantes mediante una nueva red, de aprendizaje, el aprendizaje hipertextual. Por tal razón Dave hace un acuerdo entre los teóricos hipertextuales, de que el hipertexto es como una telaraña que se asemeja a casi todas sus funciones a los procesos cerebrales.
El pensamiento postmoderno se identifica con todos estos postulados, pues el texto ideal esta compuesto de bloques de palabras, imágenes o sonidos enlazados electrónicamente en un tejido inagotable. Podríamos concluir diciendo que los procesos de enseñanza-aprendizaje van evolucionando a medida que la ciencia va avanzando, que maestros y alumnos deben adecuarse a los nuevos paradigmas del conocimiento.

LA LITERATURA ELCTRONICA (QUINTO ENCUENTRO)

LA LITERATURA ELECTRÒNICA

La tecnología moderna despierta en el hombre inquietudes en descubrir nuevas formas de conocimiento a través d una comunicación actualizada como lo es la internet, en el cual genera en maestros y estudiantes retos primordiales en la lucha de alcanzar una educación competente en el campo hipertextual, en el cual exige nuevos paradigmas pedagógicos en el desarrollo lecto-escritural del individuo en el marco de nuevas tendencias educativas en un novedosa intercambio social. Para ello es indispensables la literatura electrónica y sus estudio enfatizando en que la red temática mundial al igual ha contribuido a revolucionar y enriquecer las tradicionales vías de acceso ala información, ha contribuido a descubrir posibilidades indispensables, hace tan solo unas pocas décadas para la construcción y para la comunicación artística en general y literarias en particular. En este contexto es donde ha nacido el concepto de “literatura electrónica”[1] y especialmente el concepto de “hiperficción” que sustituimos por el de “narración hipertextual” y donde se ha desarrollado la práctica de la misma entendida en general como escritura ficcional no secuencial que se ramifica y ofrece apreciaciones al lector y destinada en particular.
Al ser leída en la pantalla de un ordenador es decir en una pantalla interactiva destacamos los aportes de Jan Baetens sobre las nuevas tecnologías y los nuevos medios electrónicos de comunicación social en general, esto nos permite enfocarnos hacia el arraigamiento de una nueva culturización del hombre en un contexto electrónico donde se modele un enfoque pedagógico en virtud de desarrollar en los estudiantes contemporáneos el manejo critico y el análisis hipertextual de la narración hipertextual como lo destaca Silvio Gaggi en los cuidados y críticos de la escritura literaria y de los mecanismos composicionales de algunas de las mas importantes obras de narración hipertextual, para fortalecer lo dicho por Gaggi el profesor Bernie Dodge desarrollo el modelo web quests[2] que ha sido incorporado en centenares cursos de educación y en los esfuerzos de formación personal administrativo a nivel mundial el web quest es una actividad de indagación investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van ha utilizar de recursos existentes en internet, la web quest ha sido ideada para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información mas que en buscarla y en apoyar el desarrollo del pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. Por consiguiente es indispensable los aportes de expertos en el tema como Valeria Cuellar, Juan Ignacio González y María helena ziella en el plan de lectura digital para adolecentes es un proyecto para reformar el actual sistema educativo en los colegios secundarios de nuestro país[3], a partir de la globalización la tecnología se hace mas compleja y la interiorización de las mismas es cada vez mas necesarias si queremos formar parte de este mundo, las tecnologías son los recursos externos, si no también transformaciones interiores de la conciencia, y mucho mas para hacer parte de este mundo es necesario ampliar cada vez mas los conocimientos si se trata de la tecnología.En conclusión nosotros como futuros maestros del lenguaje debemos moldear a los estudiantes hacia las nuevas tendencias educativas donde ellos desarrollen sus destrezas y habilidades en la formas que el mundo así se leo plantee, es decir, establecer en ellos el manejo de la literatura electrónica la narración hipertextual, el análisis critico de la narración y el manejo adecuado en el uso de la internet, es decir que la información adquirida por ellos no sea dispersa si no productiva para su formación humana integral.
[1] Moulthrop, La literatura electrónica y su estudio 2003
[2] Dodge, Bernie. Cinco reglas para escribir una fabulosa web quest
[3] Cuellar, Figueroa Valeria, González Juan Ignacio, Ziella María Helena. Plan de lectura digital para adolescentes.

Ensayo Estudio De Las Comunicaciones Virtuales En La Pedagogia Actual (tercer encuentro)

EL ESTUDIO DE LAS COMUNICACIONES VIRTULES EN LA PEDAGOGIA ACTUAL

A medida que la ciencia y la tecnología han avanzado exige nuevas tendencias educativas en los estudiantes, ya que, en el desarrollo del pensamiento humano evoluciona en todas las áreas del conocimiento, ente ellas el área de lengua castellana que a entrado en la era de la comunicación virtual, que es uno de los fenómenos que señalan como propios de las comunidades virtuales, planteando un nuevo paradigma educativo en la utilización del internet como una nueva herramienta educativa; es decir la informática como mediación primordial en la pedagogía actual en la interrelación máquina- hombre esto requiere que los procesos de enseñanza – aprendizaje en el adquirimiento pedagógico del lenguaje, se involucre con el sistema mediático del internet lo cual requiere de enseñanza incluyendo el manejo apropiado de la comunicación en los procesos lecto-escriturales de los alumnos enfocados en dicho sistema.
Para ellos, es indispensable la orientación por parte de los maestros de la hipertextualidad esto implica ampliar el conocimiento de los educandos mediante la información adquirida de la internet, ya que el hipertexto no solo hace posible reunir todo el consentimiento en un único lugar, sino que permite aunar los distintos fragmentos pertenecientes a campos semánticos o temáticos diferentes y hace posibles el establecimiento entre ellos por medios de enlaces que conectan los distintos ámbitos del conocimiento los enlaces y sus conocimientos y sus conexiones nos permiten movernos, libremente de una parte a otra del texto de acuerdo con las posibles y múltiples relaciones que se establezcan, para ello, es indispensable reforzar en los estudiantes las competencias lingüísticas en el uso adecuado de los signos lingüísticos, el pragmático, semántico y sintáctico es decir el orden especifico de las palabras en los enunciados que tengan coherencia y cohesión que le dan sentido y significado al enunciado de acuerdo al uso debido del lenguaje en el usuario; por tal razón, es importante destacar los aportes teóricos de Diderot y D’Alembert quienes pretenden establecer un modelo teórico riguroso para la estructuración sistemática del conocimiento humano que están vigentes que tenían como fin la construcción y elaboración de grandes enciclopedias digitales en diversas áreas del conocimiento y la idea de hacer realidad la enciclopedia universal en la red, en el contexto de comunidad virtual donde Rheingold la define como agregaciones sociales que ejercen de la red cuando un número suficiente de personas que entablan discusiones públicas durante un tiempo suficientemente largo, con suficiente sentimiento humano para formar redes de relaciones en el ciberespacio.
Podemos cancelar diciendo que cuando la ciencia avanza el hombre se somete a nuevas paradigmas colectivas que le permitan explorar nuevas fuentes del conocimiento y que nosotros como maestros debemos capacitar a los estudiantes n el manejo de una procedencia estructural adecuada es decir, potencializar en los alumnos la producción textual en que sus escritos tengan coherencia, cohesión, sentido y significado que lo lleven a fortalecer su argumentación, comprensión, interpretación en el acceso apropiado de la información sistematizada y la recopilación simboliza lo adquirido a través de la comunicación virtual.Para ellos, es indispensable capacitar a los estudiantes en una escritura para la informática como la plantean Antanas Mokus, Carlos augusto Hernández y otros pedagogos de la educación superior en colo9mbia que enfatizan y en que el suficiente arraigo de la tradición escrita parece ser la condición de un a apropiación libre y eficaz de la informática y que esta tradición escrita debe ser incorporada en la vida social suponiendo aceptar el horizonte de sentido característico de la cultura escrita y apropiarse de las formas de conocimiento que la escritura y su conocimiento que la escritura y su horizonte de sentido, hacen posible en la adquisición de la escritura pueden distinguirse grandes tendencias pedagógicas que corresponden acervo de la cultura produciendo la combinación entre la escritura, discusión critica y organización racional que pueden tener consecuencias sobre el grado y la forma como la informática puede entrar en el mundo de la escuela.